多媒体教学中资源的开发和 多媒体教学中资源的开发和 教学中资源的四川省西充县义和初中 何春奎信息技巧的发展,多媒体教学手段语文课堂教学中已...

　　　　　　　　　　　　　四川省西充县义和初中　　　　何春奎

信息技巧的发展，多媒体教学手段语文课堂教学中已。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，激发了学生学习语文的兴趣，学生在声、光、电的能够轻轻松松学语文，课堂教学了的。
在我个人对多媒体教学对初中语文课堂教学的中，我感到的多媒体教学不应当仅仅新的教学手段，而应当真正地初中语文课堂教学中的资源，用以激发学生兴趣，调动学生情绪，勉励学生思索的资源。
新的课程标准在谈及课程资源的开发和时说：“语文课程资源包含课堂教学资源和课外学习资源……蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、。”多媒体教学资源，说得简略，是多媒体教学资源本身所的音乐、画面等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要的多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最大的资源。学生资源是语文教导的基础性资源，的资源与此相才干最大的效益。调动学生的兴趣、情绪、价值认同、思维等才干让多媒体本身所拥资源转化为学生课堂上有利的学习资源，教学，提升教学质量的目标。让物用，才值。
激发学习兴趣
在初中语文课堂教学中，课文教学内容，创设与教材密切的情和景，声像并茂、动静、情景融合的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动自主学习的性。让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，观赏品味形象化的词句，可以使学生的精力轻松的状态，让学生从课堂开端，就仿佛倘徉在语言形象的园林之中，或信步闲游，或曲径通幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦，走上一条充满轻松，北京速记公司，高兴的学习道路。
中学的古诗文，韵味隽永，蕴意深远。在教学上往往重视学生对其意境的领悟，因生活时代、场境的局限，这是现在的学生很难的。我在古诗的教学中收集和制作了的与古诗意境匹配的精巧图片。如在教学曹操的《观沧海》一诗时，“日月之行，若出；星汉残暴，若出其里”的雄壮自然景观的幻灯片，使学生对诗歌意境的懂得和投影上的画面融为一体，近而感受一代枭雄“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的豪放情怀，使学生的心与海涛一起翻腾。在教学《白雪歌送武判官归京》有“忽如一夜春风来，千数万树梨花开”的神奇，有“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”的奇伟；在《清平乐·村居》中有“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的温馨、惬意，也有“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的童趣；在《相见欢》中有“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”的孤寂惆怅、亡国哀楚……这幅幅画面带来的惊羡大大调动了学生的学习兴趣，边读边赏，懂得了诗歌的意境，不少学生甚至摇头晃脑、抑扬顿挫地在音乐声中背诵起来，其情可塑，其意也明。了传统教学手段无法的教学。
语文情绪
除了演示图片之外，还可添加背景音乐来深化诗歌的意境、学生情绪。中学的古诗文，或气势宏伟，或意境开阔，或如大江东去的豪放，或似晓风残月的清丽，本身已独具吸引力，课堂上给学生播放的由名家朗诵的配乐录音，其内容与了完善的。就勾起了学生也要配乐朗读的愿望。在教《爱莲说》时，文文辞清丽，情绪端重高雅，速录公司，又流露出对当时贪慕富贵、趋炎附势的世风的的淡淡愁闷，婉转典雅的古筝曲《出水莲》，使乐曲与文章的意境融为一体，出一代君子不慕富贵、洁身自好的崇高情怀。试配后，朗诵的同学很快了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正领会到了成绩感，的同学们也都跃跃欲试。既赞助学生浏览能力，引起联想造就学生的想象力，又能赞助学生身临其地步领会作者的情绪。在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，奔放流畅的二胡曲《良宵》，出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。在教学《送元二使安西》时，伴沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，学生沉浸在音乐与作品交错构成的意境中，纷飞思绪，引起情绪共鸣，进而升华情绪的目标。
勉励思索
在初中语文一册《提示幸福》一文的教学中，我了多媒体教学资源在课堂教学中对学生情绪价值，课堂教学了的。
我在

作者：北京速记公司