“面对附中这样的改革，很多人说北大附中不像是一个中学，更像大学。但是我表达的一句话就是说我们不必定像大学，但是我们必定不要像小学，就是说它不能够不给学生空间，必定要打破更多的障碍和围墙，让给学生。”

　　北大附中致力于造就精彩国民

　　高中要想摆脱应试教导，还是有很大的难度的，特别是一个成建制的、在城市里大家请求非常高的高中。那么我们是从很有形的东西开端，来做到全部全面的一种突围。

　　学校里的人，有很大的一个特点，就是被分割，被包围，被组织得非常严格。那么，生活里的人其实不是这样的，有很多的自由，可以相互地交换，可以流动，可以组合。那么我们要做以人为本的教导，先要把学生当做人，当做一个正常人。现在的学生还有一个名称可以叫做考生，他已经是从学习变成了测验，而且如果只有学习，他也不会是一个正常人。那么基于这样的一个考虑，我们说我们的高中应当做什么，我们的学生应当怎么样造就，我们提出来一个我们自己的造就目标，致力于造就个性鲜明，充满自负，敢于负责，具有思想力、领导力、创新力的精彩国民，落脚点在精彩国民。不是为学科服务的，是要自己成为对于社会能够独立担负、能够自主发展的一个个体。

　　今天的大学越来越像中学

　　我们盼望能够打破这样的围墙，打破这样的束缚，给学生更多的自由、空间、时间，让他们能够自主地发展。那么，以前的学校是那样的，我们盼望学校变成这样的。现在已经很大部分的变成了这样的一种模式。这样还是不是学校？这样有了自由之后，学校还能不能组织？是一个大问题了。那么要害是看应当是什么样的模式，中国的教导有一个很大的特点，是同一性，所谓的横向的“千校一面”，各个学校都是一样的。大家都有了很多的认识，现在很多的学校都在做自己的特点，盼望做特点的学校。

　　但是还有一个很大的同一性，是反响在纵向的，就是我们基础教导十二年，从小学一年级到高三，十二年的教导的模式是一样的。这十二年，人应当是不断成长和变更的，生活方法和模式也要随着年纪变更在成长。但是我们是一样的，就是把一个模式的教导拉成了十二年，实际上我们也可以认为，就是把这样一个成长的、最重要的十二年的阶段，把它压缩成了一个模式，成了一个压缩饼干。这个模式是一种什么样的模式？如果我们和国外对照一下，它就相当于是国外的小学高年级模式：45分钟一节课，老师讲课，测验，有班主任分科教学，都管理起来，教室里设有一个一个的座位。那么看看国外的基础教导的层次和成长性怎么体现的呢？小学低年级必定和幼儿园接轨的。

　　现在我们的基础教导非常地坚固，就压缩成这样中间一个。幼儿园没有措施了，幼儿园要向这个小学来靠拢，我们的大学也没有措施了，没有变成十八岁成人，没有能够自主独立地学习。大学越来越像中学了，事无巨细，什么都要管。就是说我们基础教导是多么地坚固，是这样的一种模式。

　　那么国外到了中学阶段，是让学生已经可以跨班选课，可以走课，北京速记公司，可以有更多的交换，有更多的选择。到了高中，实际上连年级都没有了，可以混杂地来选课，学生有很多自主的空间和社团，以及自主的实践。到了高中，就是要向18岁成人，要向社会接轨，要向大学接轨。

　　北大附中改革"必定不要像小学"

　　面对附中这样的改革，很多人说北大附中不像是一个中学，更像大学。但是我表达的一句话就是说我们不必定像大学，但是我们必定不要像小学，就是说它不能够不给学生空间，必定要打破更多的障碍和围墙，让给学生。

　　那么，首先学生在学校是要生活的，他不仅仅是课堂的学习。我们的学校有没有给学生生活、交换、运动的空间和场合呢？没有，我们是行政班和教学班合在一起的，学生在传统学校里面只有一个处所，就是教室里边的座位，这是固定在一起的。以前我们都有这样的经历，搞运动的时候经常把桌子搬出去，而且限制了很短的时间，安排回来又马上摘掉，要测验了。所以根本没有学生生活的空间。我们这个论坛的主题是“为生活重塑教导”，学生本身是要生活的，不是为了将来做筹备，现在就要生活。现在没有生活，以后也没有生活，没法做筹备，而且现在没有生活会涌现很多问题，会变成一个畸形的病人。