编者按：3月26日，2016互联网+个性化教导发展论坛在京举办。与会专家、学者共同探讨“互联网+个性化教导”在新时代的革命性意义。全国政协常委、北京四中校长刘长铭发表主题演讲《运用互联网技巧推动学习的革命》，深度分析互联网带给教导界带来的深远影响。 

文/刘长铭

互联网给教导带来了什么？

16年前我曾经在北师大参加过一个论坛，当时讨论的话题就是互联网时代到来以后，我们的教导会发什么样的变更。我说，我们要英勇的迈出第一步，在现有的技巧条件下进行勇敢的摸索。那时候还用电话线拨号上网，今天已经走到的移动互联的时代，但是这个摸索是非常重要的。在这个基础上，我们办了一个网校，笼罩了200个地级市。

回想起来，技巧转变了我们30年的教导，转变了30年的生活。相比生活而言，对教导的转变应当说不是非常地强烈。总体经过了这样几个阶段：

第一个阶段，技巧手段开端服务于老师的传统教学，用技巧模仿一个过程，一个事情产生的变更过程等；

第二个阶段，技巧手段转变学生的学习方法。因为占领资源的方法产生了宏大的变更，更好的软件将变更学习的方法。

互联网能够做什么？能够给我们供给无穷的资源，它转变了教的方法和学的方法。比如，在家里就能参加全球培训。过去管理人员都要集中在某一个国家去参加培训，现在他们可以把培训课程做成软件，在家里就能完成培训。四中刚刚毕业的一个学生，最近获得亚洲桥牌的亚军。她在高一第一个暑假开端参加桥牌的选修课，因为每周只有一两节桥牌课，她便在老师的领导下利用网络学习和实践。一年以后她进入了北京青年队。在没有互联网的时代，这种学习方法是不可能的。

网络给我们带来了什么？首先它转变了信息存储、流传和检索的方法。进入到互联网时代，人们对信息有一种超出任何时代的渴求。技巧给我们供给了新的信息组成方法、处理方法和浮现的方法，它造成信息快速的流传。

技巧怎样转变了我们的教学？一个学生在作文当中写到，“911事件”产生后的早上，历史老师便很严正的给同学们讲了这件事情。这是十几年前的课堂，按照今天处理事情的方法，又较十几年前进步很多。

互联网时代教和学的转变

如果把立方体的容积懂得成信息量的话，由于参与创造知识的人数与信息流传程度的变更，使得知识在今天产生了激烈的膨胀。互联网给学生供给了无穷的信息，因此，对学习者的学习品德、学习能力的请求也产生了很大的变更。学生应当具备哪些素养呢？首先要具备积极热情、毕生学习的态度，保持好奇心；其次要擅长管理自己的时间资源和个人的资源，能够面对巨量的信息快速做出选择，能够精准地获取自己所需要的信息，能够对已经获得的知识进行快速的收拾和分类，建立知识之间、碎片之间的接洽，然后抓住核心的知识，构建自己奇特知识的网络框架等等。

网络时代更有利于造就具有创新精力的人，更有利于学习者采用专题探究式的学习。“专”的学习不应当是偏科，而是高度综合的学习。一个专题往往涉及很多领域，甚至跨学科、艺术、人文、技巧等多个领域。比如我们给高中学生供给的一个问题：能不能设计一颗人造地球卫星轨道？但首先要断定卫星的功效是什么，不同的功效需要不同的轨道，根据轨道的高低设计什么样的动力系统，发射点怎么选择，发射过程，以及发展基地的建设，这里涉及到地理、地质、气象、景象等等一系列的问题。但是分科教学最缺乏对学生深入探究的训练。

在互联网时代，学习方法应当产生一些深入的变更。传统方法下老师告诉学生要打好基础，也许仅仅是为了测验，学生可能完成了高考以后一辈子都用不到，但是在上学的时候，却要被这些知识备受煎熬。在主动探究式的学习的环境下，学生首先要有一个问题，为了研究、解决这个问题，他需要学习知识A、知识B，学习知识A的时候，还创造涉及到知识A1、知识A2，这种方法就是网上超文本浏览的方法。沿着一个线索往下学，涉及到所有的知识都是和这个问题紧密相干的，这能够激发学生高度的学习的热情。所以，传统的教导是以知识的完整性为目标，构建单一的学科；网络时代的教导以解决问题为目标，构建一种多学科、问题化的知识系统。如果学生头脑里是同一张知识结构图，还谈什么个性化教导？