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【摘 要】良好的语文笔记习惯既造就了学生的主题意识和个性思维,又真正锤炼了学生自主学习、摸索问题、独立思考的探究性的逻辑性和条理性,进步学生语文思维的细度和正确度,加强他们分析问题和解决问题的能力.

【关 键 词 】语文课堂笔记；现状；影响因素；解决对策

1.抽样对象与方法

选取甘肃W中学八年级学生的语文课堂笔记作为视察对象.从八年级中随机抽取4个班,每个班随机抽取25本学生课堂笔记进行查看,对照分析四个班学生做笔记的内容、载体及态度.

2.课堂笔记情况

笔记内容,学生基本上是机械照抄教师板书.有些学生对古文重点字的翻译不记载,有些学生对《背影》属于怎样的文学体裁、能体现父爱的动词这之类可能出题测验的知识不记载；笔记载体,仅两位学生记笔记本上,其他学生记语文课本上；笔记方法上,学生基本上照抄教师板书.能对老师板书分析、思考后根据学习需要有选择性地做笔记的学生,在抽取的100名学生中,仅在10班创造两位,两位学生语文成绩较好；笔记态度,10班同学很认真,4班和6班同学较认真,5班女同学较认真,5班男生几乎不做笔记,笔者认为个体从众心理对学生群体行动影响较大.从抽取的样本看,该年级学生基本上照抄教师板书,未能根据老师口头讲解的内容,经思考、加工后,有针对性地自行组织笔记.教师采用多媒体教学与不用多媒体教学,学生课堂笔记数量和质量有所不同.教师的讲解作风、板书的内容和情势不同,学生课堂笔记的内容和方法也有所不同.

1.教师教学方法的影响

李老师上课有详细板书,所教班级,绝大多学生的笔记是照抄教师的板书.学生的笔记内容跟教师的板书内容基础雷同.笔者认为学生不应过火依附老师的板书做笔记.学生不是单纯的知识吸收器,而是参与知识懂得的主体.学习的本质是主动形成认知结构,而不是被动地形成刺激――反响的联结,学习者不是被动地吸收知识,而是主动地获取知识,并通过把新获得的知识和已有的认知结构接洽起来,积极地建构其知识系统.做课堂笔记是锤炼学生对语言的懂得、信息的提取、语言的组织、文字的速记能力的一种道路,教师需领导学生经过思考、联想、分析后,快速提取重要信息,然后速记,这样做笔记才起到锤炼学生语文能力的作用.黄老师主意只对重要知识点进行板书,勉励学生自主分析上课内容,提取重要信息做记载,可学生过于依附教师的板书做笔记,除了照抄教师对重要知识的板书外,基础无其它笔记内容,因而学生笔记数量比李老师所教学生的笔记的数量要少.笔者认为任课老师教学方法不同,学生笔记的数量、质量有所不同.

2.学生学习动机对课堂笔记质量的影响

人的各种运动,都是由必定的动机所引起的,学生进行学习是为必定的学习动机所安排的,学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,对学习起着推动作用.现场视察创造该年级多数学生学习动机程度尚可,学惯用功,这些学生多数基础较好,有升入普通高中甚至少数有升入重点高中的盼望,语文课堂笔记质量尚可；少部分同学学习动机相对弱,基础差,升高中无望,课堂上看课外书或干其它事情,不做课堂笔记.也有多数成绩差生表现出必定的学习动机,认真做课堂笔记,笔记质量跟部分成绩较好学生的课堂笔记质量不相高低.

3.学生应用课本同步辅导材料对课堂笔记的影响

据黄老师反响,即使学生不做课堂笔记,老师下次课提问时,学生也能流畅作答.究其原因,学生一般都有与课本同步的辅导材料,学生会照读材料上的内容搪塞老师的提问.有的学生依附辅导材料,并不做或只做较少课堂笔记.笔者认为学生课堂上过于依附辅导材料,完整不做笔记,不利于学生语文能力的造就.但不反对学生课堂上利用教材同步辅导材料,学生利用各种材料进行学习,有助于造就自学能力.

1.变换教学方法