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摘 要 ：在语言交际方面,听说是懂得和吸收信息的一种交际能力.初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技巧的发展,更有助于日常交际能力的进步.本文笔者从营造良好的课堂教学环境,给学生创造“说”的机会；创设情境,进步学生听说的能力；利用多媒体,丰富课堂教学,激发学生听说的兴趣；利用合作学习,强化学生的听说能力等四个方面对进步初中英语听说课教学质量的策略进行了论述,并在此基础之上对初中英语听说课的教学进行了反思.

关 键 词 ：初中英语；听说教学；实践；反思

中图分类号：G623.31

在当今这个国际来往日益频繁的信息时代里,英语已经作为国际上通用的语言,因此进步学生的英语听说能力势在必行.《中学英语教学大纲》明确提出　“造就学生听说能力是英语教学的重要目的一,英语教学要器重听说训练和口语能力的造就”.随着教学改革的不断深入,我国的教导模式也产生了根本的变更.人们越来越重视造就学生的英语交际利用能力,进步初中英语听说课的教学效率,给宽大学生创造良好的英语学习环境,对进步学生英语实际的利用能力具有重要的影响.下面,笔者根据多年初中英语的教学实践经验,谈谈初中英语听说课的实践与反思,仅供参考.

1.　营造良好的课堂教学环境,给学生创造“说”的机会.

美国心理学家罗杰斯曾经说过,“成功的教学依附于一种真诚的懂得和信任的师生关系,依附于一种和谐安全的课堂气氛”.初中生处在特别的年纪阶段,他们都需要得到认同、支撑与勉励,这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有豪情.因此,在初中英语听说的教学中,教师应当多对学生进行勉励与领导,让学生敢于开口说英语.我们知道,学生在课堂上通常畏惧展现自己,因为初中生控制的知识很有限,他们畏惧自己出毛病后受到同学的嘲笑,老师的批评.因此,教师应当多勉励学生,给学生创造一个“说”的环境,让他们勇敢的“说”出来.

例如：有的同学的英语发音不够标准,有的同学英语的语法控制不够正确,还有些同学不愿意在课堂上朗诵英语等等,这个时候,教师应当多多勉励学生、确定学生,给他们一个勉励的眼神,一个勉励的动作,告诉他们“　Very　good!　Wonderful!　Excellent!　”这样在勉励中,学生才会对自己充满自负,才会在学习中找到自我,学习的劲头更足.在这种和谐的课堂学习惯氛中,不仅进步了课堂教学效率,更重要的是学生控制了英语知识.

2.　创设情境,进步学生听说的能力.

情境教学指的是,在英语教学的过程中教师根据教学的内容,创设形象、生动的教学意境,使得学生犹如身临其境,从而加深同学们对英语语言的懂得和运用.在初中英语听说课堂的教学中,教师根据教学内容创设相干的教学情境,然学生运用必定的英语语言来完成教学情境的设置,这样对进步学生的英语听说能力是很有效果的.

例如,笔者在教授人教版七年级下册Unit　4 I want　to　be　an　actor这节课时,就根据教学内容,设置了这样的教学情境：让同学们以小组为单位,在课堂上利用1.What　do　you　do?　2.Where　do　you　work?　3.What　does　he　do?　4.　Where　does　he　work?　5.What　do　you　want　to　be　?　6.What　does　he　want　to　be?　等问题创设一个求职的场景,假设自己是某个公司的招聘者,在讲台上举办招聘会,与扮演求职者的学生生进行交换.

通过这种情境的创设,给同学们创造了一个说英语的环境,同时学生在这样的情境之中,也加深了自己对英语语境利用的领会.这样的自由的对话,充分调动了大家说英语的积极性.同学们创意性的展现自己设计的英语对话,既造就了他们机动运用语言的能力又使的英语成为了真正的交换工具.

3.　利用多媒体,丰富课堂教学,激发学生听说的兴趣.